语文教学中联想的艺术
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语文教学中联想的艺术

所谓“联想”,是由某人或某事物想起其他相关的人或事物,由某概念而引起其他相关的概念。它和“想象”极容易混淆,而“想象”则是在知觉材料的基础上,经过新的构思配合从而创造出新形象的过程或对于不在眼前的事物想出它的具体形象。联想和想象在初中语文的课文中的运用都极其广泛,尤其是联想,其运用的技巧和艺术是教学中的一个重点,值得中学生们学习和借鉴,作为语文教师,更应充分利用课文中联想的内容,引导学生掌握有关联想的知识,开发他们富有创造性的联想思维能力。
首先,展开联想,开拓美的境界。
联想给人以自由的翅膀,它不受时间和空间的约束,连接千载。它把本来相隔久远,相距甚远的事物有机地联系起来,以满足文章的构思,作者表达思想感情的需要。初中语文课文中有许多运用联想的典范。例如,在散文《春》中,朱自清在描写景物时就打破时间的局限,在描绘“春花图”时,由桃、李、杏争芳吐艳,联想到秋天果实累累,“闭上眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这样的联想既丰富了写景的层次,又开拓了美的境界。
如果把丰富的联想和巧妙的比喻联接起来融入描写中,就更能使文章富有文采和艺术魅力。如,《济南的冬天》是老舍的一篇写景抒情散文,他在描写雪后山景时写道:“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白发,好像日本的看护妇。”这其中的联想加上比喻就更加生动形象地突出了济南冬天雪后的秀美景色。像这样的比喻式的联想,在本篇课文中还有许多外,如“这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。”“看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小灰色树影等。”
作为语文教师,适时抓住课文中出现的丰富多彩的比喻联想,启发学生广开思路,加强形象是十分重要的。例如,教课文《春》时,教师若能放手着力去挖掘文中生动活泼、形象分明的比喻联想,从而让学生的思路在春天绚丽多姿的景象中徜徉,就能使学生的思维活跃,进而得到美的陶冶。
其次,借助联想,升华主题。
联想不仅能够不受时间和空间的限制,而且能够帮助作者组织材料,使文章得到深化和升华。初中语文第二册课文《荔枝蜜》是一篇极富哲理的散文,作者沿着我们对蜜蜂的感情变化线索,由物及人,借物喻人,借物抒情,由无私奉献、辛勤劳动的蜜蜂联想到田间耕种,不辞劳苦的农民,热情歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的人们的无私奉献的精神。文章的主题由赞美蜜蜂扩展到既赞美蜜蜂,更赞美劳动人民为新生活而忘我劳动的无私奉献的崇高品质,大大地丰富了文章的主题,提高了文章的文学品质,增强了文章的美学价值。
茅盾的散文《白杨礼赞》更加广泛地运用了联想这一艺术手段,作者首先描写了白杨树的生长环境及白杨树的外形特征,突出了黄土高原的“景美”、白杨树的“形美”和“神美”,从而烘托出白杨树的不平凡,并由此产生联想:由白杨树的朴质、严肃、坚强不屈联想到北方农民;由白杨树的倔强挺立、百折不挠联想到“在敌后,广大土地上,到处有坚强不屈就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵”;由白杨树的枝叶靠紧团结,力求上进,联想到我们民族解放斗争中那种朴质、坚强、力求上进的精神。丰富的联想使文章有丰富的内涵,也使文章更有深意。
再者,运用联想,构思全篇。
联想是一种创造的思想活动。它通过观察眼前的事物,以唤起对过去的事情或事物的回忆。“睹物思人”就是如此:例如《一件珍贵的衬衫》的开头写道:“每当我看到它(指衬衫)就不由得回想起那激动人心的往事”。作者通过家里珍藏的一件来历不凡的衬衫,回想起这件衬衫的由来,表现了周总理热爱人民的崇高的品质和广大人民群众热爱总理的真挚感情。整个故事情节的发展,全篇文章的构思,都是联想思维在起作用。《这不是一颗流星》中的主人公小浩波同他妈妈一起去看戏熊,当一只活泼可爱的熊出现时,他竟然说:“要是这只熊死了,不是有熊皮吗?”说怪其实也不怪,推敲下去就是联想在起作用,原来小浩波看到熊时,脑子里马上产生了一连串的联想:熊---熊皮---熊皮手套。原来,小浩波心灵天真纯洁和美丽,这些联想同时也是文章写作的思想,起了谋篇而已的作用。中学生正处在心智发展的高峰时期,联想和思维活动十分活跃,利用教材中那些联想丰富的例子,不失时机的地培养他们的联想思维能力,都会让他们懂得怎样运用联想来组织材料、谋篇布局。这样一来,既能培养学生高尚的情操、优秀的品格又能增长学生写作知识,丰富学生的写作技巧,提高学生的写作能力。
第四,运用联想,容情抒怀。
任何事物总是有对立面的,运用事物的对立面作对比联想,可以使截然相反的事物形成鲜明的对比,如:由美想到丑,由善想到恶,由渺小的事物想到崇高的事物,由悲苦想到幸福,由黑暗想到光明。通过对比联想,对文章主题起到烘托的作用。使文章的主题更加鲜明、深刻。如课文《天上的街市》作者由地上的街灯联想到天上的明星,又由天上的明星联想到地上的街灯,创造了一个充满幻想的,神奇美丽的奇妙境界:幽静的夜色中,深邃的天宇闪烁着无数星星,与地面上闪亮的街灯相互辉映,给人静谧、神秘、亮丽的感觉。在诗的第三、四节中,诗人又由无上美丽的街市、珍奇的物品以及自由的生活联想到中国民间故事中的牛郎织女,大胆创造描绘了幸福美满的婚姻,自由安祥的生活,这些奇特而富有创造性的联想,生动深刻地表达了诗人对旧社会封建统治和压迫的不满与反抗,对自由幸福生活的强烈追求和向往,让学生了解诗中的联想,就能使学生体味到作者当时的思想感情,知晓诗人积极进取的人生追求,并起到教育自我的作用。
联想的产生较容易在特征和本质相似事物之间,而作者也常常借助联想来表达情怀和愿望。如课文《驿路梨花》,通过小茅屋的故事、热情地歌颂了以梨花为代表的年轻人为人民为社会做好事的优秀品质,表达了作者希望雷锋精神在祖国的四面八方像驿路梨花那样的绽放的愿望,而这正是作者运用联想把小茅屋旁边的梨花、哈尼姑娘和宋代诗人陆游的诗句"驿路梨花处处开"有机地联系起来,实现以上主题,表达以上的思想感情的。教学时,教师应抓住课文中的这一联想,领着学生找出三者之间的共同特征,就能迅速地把握住文章的脉络,领会作者的写作动机和目的。
中学生处在人生的花季,这一时期他们的思维敏捷,联想丰富,广大教师应该抓住中学生这一时期的心理特征,在教学活动中适时运用课文中丰富多彩的联想语段,引导学生深刻体会联想的作用和含义,培养学生的联想思维能力,使学生具有开创思维和创新精神。为21世纪的中国培养创造型的人才,这是每一位语文教师不可推卸的责任。


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